terça-feira, 23 de dezembro de 2008
segunda-feira, 8 de dezembro de 2008
NG5 - DR2/DR3
Tarefa:
Meus Senhores e minhas Senhoras vão tornar-se Jornalistas, em Portugal, nos anos 20! Acabam de ser contratados para criar o 1º número de uma revista destinada a um público feminino! Sejam Criativos!!
Introdução
«O mundo inteiro mudou neste último século (séc. XX). Desde o princípio da relatividade de Einstein à queda do muro de Berlim, o planeta sofreu todo o tipo de alterações. As mulheres conquistaram o direito de serem pessoas com os mesmos direitos e deveres, nem que para isso tivessem tido de queimar "soutiens" e desejar a morte de todos os homens. As coisas desde então acalmaram, mas continua a viver-se numa sociedade patriarcal, onde o que é masculino continua a predominar.» http://dossiers.publico.pt
Os anos 20 representaram uma etapa significativa no percurso de emancipação feminina Como seria ser mulher nos anos 20?
Processo
Devem dividir-se em grupos, sendo cada grupo constituído por cinco elementos. Cada elemento do grupo é responsável por uma das seguintes secções:
· Capa, editorial e publicidade;
· Actualidades: política, ciência e desportos;
· Entrevista com uma mulher marcante deste período;
· Artes e literatura no feminino;
· Moda, espectáculos e cinema
· Actualidades: política, ciência e desportos;
· Entrevista com uma mulher marcante deste período;
· Artes e literatura no feminino;
· Moda, espectáculos e cinema
A tarefa deverá ser desenvolvida pelo grupo e concluída em duas semanas.
Bom Trabalho!!!
NG5 - DR2
O Computador
Todos os dias somos confrontados com as TIC (tecnologias da informação e comunicação) e por mais que nos queiramos alhear do assunto, esta verdade é irrefutável, quer com os seus benefícios, quer com os seus custos. Temos que concordar que, hoje em dia, é indispensável um conhecimento de informática, para todos os que queiram exercer a sua actividade quotidiana sem precisar de recorrer à ajuda de terceiros. Na realidade a informática está instalada entre nós, "os computadores estão presentes nas mais variadas esferas da actividade social". As TIC, tal como todas as inovações, têm os seus aspectos positivos que serão porventura em grande quantidade e também alguns negativos.
Os modernos computadores electrónicos automáticos, especialmente os digitais, vêm modificando profundamente todos os sectores da vida humana. O seu emprego em bancos, companhias de seguros, empresas comerciais, torna-os mais eficientes sob vários aspectos, alterando os métodos de trabalho tradicionais. No campo científico e técnico, o impacto dos computadores foi e continua a ser muito grande: eles permitiram resolver problemas considerados anteriormente como irresolúveis. São "preciosos auxiliares dos médicos para fazer diagnósticos, especialmente no caso de doenças extremamente complexas” a sua existência permite solucionar problemas tais como: o trânsito da cidade de Lisboa que "é gerido pelo sofisticado sistema Gertrude". São igualmente "computadores que controlam a aterragem, a descolagem e o voo dos aviões e o tráfego ferroviário. As reservas de lugares e a emissão de bilhetes dos aviões e dos comboios são também feitas por computador" encontrando-se os vários terminais espalhados por muitas localidades como é o caso dos terminais multibanco.
Em muitos sectores da vida laboral, hoje em dia quase já não se consegue passar sem o computador, " o computador tornou-se no instrumento de trabalho primordial, é difícil conceber hoje em dia o trabalho de um jornalista, de um bancário, de um economista, de um arquitecto, de um trabalhador gráfico ou de um cientista, sem usar este instrumento" . As TIC estão também presentes no nosso quotidiano das mais variadas formas, desde os mais elementares objectos de uso pessoal, tais como o relógio digital, telefones, automóveis ...
O computador permite estabelecer interligações em actividades consideradas anteriormente dissociadas tais como os jogos electrónicos e a televisão. Podemos dizer, que no futuro o computador influenciará a maneira de agir e de pensar da sociedade. Este veio modificar, "a noção que as pessoas têm de si próprias, umas das outras e da sua relação com o mundo (...) o computador desafia a nossa própria noção de pensamento". O computador desperta nas pessoas os mais variados tipos de reacções. Alguns adultos, principalmente aqueles que nunca ou raramente o utilizam, vêem-no com cepticismo, receio, desconfiança e como um potencial inimigo. A reacção dos jovens face ao computador é totalmente diferente. Estes vêem-no com curiosidade, naturalidade e com grande entusiasmo. Os jovens têm o seu primeiro contacto com o computador geralmente através dos jogos, surgindo a normal curiosidade acerca do seu funcionamento interno e o seu interesse pela programação.
O papel da escola face às novas tecnologias deveria ser o de proporcionar às crianças o contacto com as mais diversas aplicações do computador, dando-lhes assim uma perspectiva realista, sobre o que se faz no mundo do trabalho. Há quem defenda a ideia de que "o que é bom para os profissionais, é bom para as crianças", "elas são capazes de se interessar profundamente e de assumir um notável sentido de responsabilidade ao manejarem o computador como um instrumento de trabalho, como o fazem os adultos e, em especial, os verdadeiros profissionais". Cada vez mais será exigido às pessoas que ajam com desembaraço, versatilidade e boa capacidade de enfrentar e resolver situações, pois a informação existente hoje, rapidamente se torna absoleta e "preparar as pessoas para viver e agir desta forma será uma função primordial dos sistemas educativos". No entanto, o computador e a sua utilização nas múltiplas e variadas funções veio substituir muita mão de obra, criou desemprego e a necessidade de reconversão de muitos profissionais, e, simultaneamente, deu origem a novas profissões. A entrada do computador na vida das pessoas trouxe consigo também alguns problemas de cidadania e de privacidade. Em sectores do mundo laboral, muito do trabalho mais monótono, duro e mais perigoso, passou a ser realizado somente por computadores. Actualmente, sem que nós o saibamos, existe informação em computadores mais ou menos detalhada sobre a nossa pessoa, que poderá ser mal usada pelos que a ela tenham acesso. Outro dos problemas criados pelo computador é o uso que é feito dele, para fins ilícitos. Principalmente os piratas informáticos, criam toda a espécie de problemas, pois quebrando as barreiras de segurança dos sistemas informáticos, processam "transferências de dinheiro dumas contas bancárias para outras ", outra forma consiste em "aceder à memória do computador e modificar a informação nela existente, causando, por vezes, graves prejuízos aos seus utilizadores legítimos" .
Papert, o maior defensor das potencialidades educativas do computador afirma: "acredito que certos usos da tecnologia computacional e das ideias computacionais podem prover as crianças com novas possibilidades de aprender, pensar e crescer tanto emocional como cognitivamente". “Uma iniciação mínima à informática será em breve indispensável a todos, jovens ou velhos, se quiserem exercer a sua actividade quotidiana sem assistência e sem constrangimento" .
As novas tecnologias permitem "privilegiar sempre a relação professor/aluno, sabendo que as tecnologias mais avançadas só poderão contribuir para a relação (transmissão, diálogo e confrontação) entre quem ensina e quem é ensinado" . Noutro sentido "a tecnologia pode lançar pontes entre países industrializados e os que o não são, e levar professores e alunos a balançar-se a níveis de conhecimento que sem ela nunca poderiam atingir". As novas tecnologias da informação têm que ser introduzidas rapidamente na escola, pois o contrário “pode ter repercussões negativas a todos os níveis de ensino científico e tecnológico, quer se trate da formação de professores ou do sistema educativo propriamente dito", além disso "bem utilizadas, as tecnologias da comunicação podem tornar mais eficaz a aprendizagem e oferecer ao aluno uma via aliciante de acesso ao conhecimento e competência". Hoje em dia sabemos que “o conhecimento verdadeiramente importante não se apoia na memorização de grandes quantidades de dados, mas na capacidade de utilizar eficazmente informação por isso o essencial é saber-se procurar a informação de que se necessita”. Existe uma diferença abismal entre a evolução tecnológica sofrida pela sociedade e a que existe na escola onde esta evolução ou é muito reduzida, ou praticamente inexistente. A responsabilidade da escola perante o avanço tecnológico é grande e ela precisa de vencer esse desafio. Se não o fizer corre o risco de se tornar ineficaz e obsoleta, incapaz de preparar os jovens para o mundo de amanhã, "corre o risco de se constituir como travão do próprio progresso social e perder desse modo toda a sua razão de ser". Na escola, o computador deve ser um instrumento de trabalho a que os alunos devem ter o acesso facilitado tal como tem a outros da sala de aula, para poder ser um elemento capaz de transmitir poder e liberdade sem constrangimentos, sobretudo por parte dos alunos com menos destreza ou conhecimentos .
Os avanços tecnológicos aumentam a um nível assustador e com a generalização da Internet depressa o computador vai ser tão corrente nas nossas casas quanto o é hoje a televisão. O défice tecnológico-cultural e a consequente privação dos novos meios de comunicação gerará subcidadãos e subpaíses. Eis o grande desafio feito à escola: preparar os jovens para o futuro num mundo que dia a dia estará cada vez mais informatizado.
Todos os dias somos confrontados com as TIC (tecnologias da informação e comunicação) e por mais que nos queiramos alhear do assunto, esta verdade é irrefutável, quer com os seus benefícios, quer com os seus custos. Temos que concordar que, hoje em dia, é indispensável um conhecimento de informática, para todos os que queiram exercer a sua actividade quotidiana sem precisar de recorrer à ajuda de terceiros. Na realidade a informática está instalada entre nós, "os computadores estão presentes nas mais variadas esferas da actividade social". As TIC, tal como todas as inovações, têm os seus aspectos positivos que serão porventura em grande quantidade e também alguns negativos.
Os modernos computadores electrónicos automáticos, especialmente os digitais, vêm modificando profundamente todos os sectores da vida humana. O seu emprego em bancos, companhias de seguros, empresas comerciais, torna-os mais eficientes sob vários aspectos, alterando os métodos de trabalho tradicionais. No campo científico e técnico, o impacto dos computadores foi e continua a ser muito grande: eles permitiram resolver problemas considerados anteriormente como irresolúveis. São "preciosos auxiliares dos médicos para fazer diagnósticos, especialmente no caso de doenças extremamente complexas” a sua existência permite solucionar problemas tais como: o trânsito da cidade de Lisboa que "é gerido pelo sofisticado sistema Gertrude". São igualmente "computadores que controlam a aterragem, a descolagem e o voo dos aviões e o tráfego ferroviário. As reservas de lugares e a emissão de bilhetes dos aviões e dos comboios são também feitas por computador" encontrando-se os vários terminais espalhados por muitas localidades como é o caso dos terminais multibanco.
Em muitos sectores da vida laboral, hoje em dia quase já não se consegue passar sem o computador, " o computador tornou-se no instrumento de trabalho primordial, é difícil conceber hoje em dia o trabalho de um jornalista, de um bancário, de um economista, de um arquitecto, de um trabalhador gráfico ou de um cientista, sem usar este instrumento" . As TIC estão também presentes no nosso quotidiano das mais variadas formas, desde os mais elementares objectos de uso pessoal, tais como o relógio digital, telefones, automóveis ...
O computador permite estabelecer interligações em actividades consideradas anteriormente dissociadas tais como os jogos electrónicos e a televisão. Podemos dizer, que no futuro o computador influenciará a maneira de agir e de pensar da sociedade. Este veio modificar, "a noção que as pessoas têm de si próprias, umas das outras e da sua relação com o mundo (...) o computador desafia a nossa própria noção de pensamento". O computador desperta nas pessoas os mais variados tipos de reacções. Alguns adultos, principalmente aqueles que nunca ou raramente o utilizam, vêem-no com cepticismo, receio, desconfiança e como um potencial inimigo. A reacção dos jovens face ao computador é totalmente diferente. Estes vêem-no com curiosidade, naturalidade e com grande entusiasmo. Os jovens têm o seu primeiro contacto com o computador geralmente através dos jogos, surgindo a normal curiosidade acerca do seu funcionamento interno e o seu interesse pela programação.
O papel da escola face às novas tecnologias deveria ser o de proporcionar às crianças o contacto com as mais diversas aplicações do computador, dando-lhes assim uma perspectiva realista, sobre o que se faz no mundo do trabalho. Há quem defenda a ideia de que "o que é bom para os profissionais, é bom para as crianças", "elas são capazes de se interessar profundamente e de assumir um notável sentido de responsabilidade ao manejarem o computador como um instrumento de trabalho, como o fazem os adultos e, em especial, os verdadeiros profissionais". Cada vez mais será exigido às pessoas que ajam com desembaraço, versatilidade e boa capacidade de enfrentar e resolver situações, pois a informação existente hoje, rapidamente se torna absoleta e "preparar as pessoas para viver e agir desta forma será uma função primordial dos sistemas educativos". No entanto, o computador e a sua utilização nas múltiplas e variadas funções veio substituir muita mão de obra, criou desemprego e a necessidade de reconversão de muitos profissionais, e, simultaneamente, deu origem a novas profissões. A entrada do computador na vida das pessoas trouxe consigo também alguns problemas de cidadania e de privacidade. Em sectores do mundo laboral, muito do trabalho mais monótono, duro e mais perigoso, passou a ser realizado somente por computadores. Actualmente, sem que nós o saibamos, existe informação em computadores mais ou menos detalhada sobre a nossa pessoa, que poderá ser mal usada pelos que a ela tenham acesso. Outro dos problemas criados pelo computador é o uso que é feito dele, para fins ilícitos. Principalmente os piratas informáticos, criam toda a espécie de problemas, pois quebrando as barreiras de segurança dos sistemas informáticos, processam "transferências de dinheiro dumas contas bancárias para outras ", outra forma consiste em "aceder à memória do computador e modificar a informação nela existente, causando, por vezes, graves prejuízos aos seus utilizadores legítimos" .
Papert, o maior defensor das potencialidades educativas do computador afirma: "acredito que certos usos da tecnologia computacional e das ideias computacionais podem prover as crianças com novas possibilidades de aprender, pensar e crescer tanto emocional como cognitivamente". “Uma iniciação mínima à informática será em breve indispensável a todos, jovens ou velhos, se quiserem exercer a sua actividade quotidiana sem assistência e sem constrangimento" .
As novas tecnologias permitem "privilegiar sempre a relação professor/aluno, sabendo que as tecnologias mais avançadas só poderão contribuir para a relação (transmissão, diálogo e confrontação) entre quem ensina e quem é ensinado" . Noutro sentido "a tecnologia pode lançar pontes entre países industrializados e os que o não são, e levar professores e alunos a balançar-se a níveis de conhecimento que sem ela nunca poderiam atingir". As novas tecnologias da informação têm que ser introduzidas rapidamente na escola, pois o contrário “pode ter repercussões negativas a todos os níveis de ensino científico e tecnológico, quer se trate da formação de professores ou do sistema educativo propriamente dito", além disso "bem utilizadas, as tecnologias da comunicação podem tornar mais eficaz a aprendizagem e oferecer ao aluno uma via aliciante de acesso ao conhecimento e competência". Hoje em dia sabemos que “o conhecimento verdadeiramente importante não se apoia na memorização de grandes quantidades de dados, mas na capacidade de utilizar eficazmente informação por isso o essencial é saber-se procurar a informação de que se necessita”. Existe uma diferença abismal entre a evolução tecnológica sofrida pela sociedade e a que existe na escola onde esta evolução ou é muito reduzida, ou praticamente inexistente. A responsabilidade da escola perante o avanço tecnológico é grande e ela precisa de vencer esse desafio. Se não o fizer corre o risco de se tornar ineficaz e obsoleta, incapaz de preparar os jovens para o mundo de amanhã, "corre o risco de se constituir como travão do próprio progresso social e perder desse modo toda a sua razão de ser". Na escola, o computador deve ser um instrumento de trabalho a que os alunos devem ter o acesso facilitado tal como tem a outros da sala de aula, para poder ser um elemento capaz de transmitir poder e liberdade sem constrangimentos, sobretudo por parte dos alunos com menos destreza ou conhecimentos .
Os avanços tecnológicos aumentam a um nível assustador e com a generalização da Internet depressa o computador vai ser tão corrente nas nossas casas quanto o é hoje a televisão. O défice tecnológico-cultural e a consequente privação dos novos meios de comunicação gerará subcidadãos e subpaíses. Eis o grande desafio feito à escola: preparar os jovens para o futuro num mundo que dia a dia estará cada vez mais informatizado.
Reflexão…
Faça uma reflexão sobre as alterações significativas que o Computador trouxe, no âmbito pessoal e profissional, não hesitando em identificar situações da sua vida pessoal e/ou profissional em que se evidenciam ou evidenciaram essas alterações.
Faça uma reflexão sobre as alterações significativas que o Computador trouxe, no âmbito pessoal e profissional, não hesitando em identificar situações da sua vida pessoal e/ou profissional em que se evidenciam ou evidenciaram essas alterações.
segunda-feira, 24 de novembro de 2008
NG5 - Contexto Privado (DR1)
Utilização do Telemóvel e Transformação da 
Vida Social
Os telemóveis tornaram-se parte integrante do nosso quotidiano e, hoje em dia, é difícil concebermos o mundo sem eles. Se um indivíduo se perde, telefona a pedir indicações do caminho, em vez de perguntar a alguém na rua. Manifestações são convocadas através de SMS. O telemóvel é também agenda, lista de contactos, arquivo de ficheiros, walkman, rádio, despertador, consola de jogos, calculadora e relógio. O impacto dos telemóveis na sociedade actual é portanto inegável. No entanto, a natureza precisa desse impacto, assim como as suas implicações em termos de transformação da vida social, permanecem por identificar e analisar em profundidade.
Antes de 1991, Portugal vivia sem este tipo de dispositivo. Decorridos apenas 16 anos, o uso deste equipamento tornou-se banal e, nos dias que correm, é difícil encontrar alguém que não possua pelo menos um telemóvel. Em consequência desta rápida massificação, o sector das telecomunicações tornou-se um dos que cresceu a um ritmo mais acelerado no âmbito da História da Tecnologia. Tão rápido, que torna-se por vezes difícil recordar como era organizado o nosso quotidiano antes dos telemóveis. Mas qual o motor deste crescimento? O que explica a adesão das massas a este dispositivo? Serão os telemóveis expressões da identidade, ferramentas, uma moda, ou uma combinação de todos estes elementos?
Apesar dos telemóveis serem normalmente considerados meros instrumentos ao serviço dos seus donos, eles são também artefactos sociais. Enquanto meio de comunicação, eles suportam a relação com o outro. Mas para além disso, a prática comunicativa através do telemóvel é influenciada pelo contexto social em que este é utilizado e, ao poder ser activado a partir de qualquer parte e a qualquer momento, o telemóvel passou a assumir também um papel social activo. Mas quem comunica com quem? Qual a estrutura das redes sociais criadas pela comunicação através do telemóvel? Estará o uso do telemóvel associado a um esbatimento das fronteiras entre os contextos sociais das práticas individuais, à medida que os papeis que desempenhamos no quotidiano se intercruzam?
O presente estudo analisa as potenciais alterações sociais provocadas pela possibilidade da comunicação a toda a hora e em qualquer local, levantando pistas de análise mais abrangentes, que visam perceber as transformações sociais decorrentes da mobilidade. O telemóvel deixou de ser apenas um dispositivo que permite comunicar, para se tornar uma ferramenta da interacção social. Em poucos anos, passou de mero instrumento de trabalho a um equipamento de massas, utilizado não só para comunicar, como também para estruturar as relações sociais e o quotidiano.
Mais de 1,7 milhões utilizam telemóvel 3G
São 1.745 milhões os portugueses que já utilizam um telemóvel de terceira geração, que permite realizar video-chamadas, de acordo com os resultados do trimestre móvel de Abril de 2007 do Barómetro de Telecomunicações.
Este número representa 22.1% do total de residentes em Portugal com 10 e mais anos que possuem telemóvel e tem revelado uma tendência de crescimento ao longo do último ano. Mais de 2 milhões, 2 368 mil indivíduos, utiliza um aparelho que, não sendo de 3G, permite aceder ao Portal do seu operador (30.0%) e 44.4% outros tipos de telemóvel.
A penetração de telemóvel 3G é maior junto dos jovens entre os 15 e 24 anos, 38.8% dos que possuem telemóvel nesta faixa etária utilizam mais o de 3G e entre os jovens dos 25 aos 34 anos, 27.9%. No Litoral Norte e na Grande Lisboa também se regista penetração do produto acima da média, respectivamente com 23.6% e 23.5%. Por classes sociais, é na média que o telemóvel 3G é mais utilizado, por 28.3% dos possuidores de telemóvel desta classe social.
A importância que o tlm tem nos nossos dias é enorme pois tem grandes vantagens. Permite-nos comunicar em tempo real, com a possibilidade de visualizar imagens, no plano profissional permite-nos estar disponível e comunicável 24h por dia em qualquer sítio.
Como em tudo na vida tudo tem o lado menos bom, e o tlm não foge á regra. Também tem as suas desvantagens tais como: ser interrompido, em diversas situações pelo seu toque ou curiosidade em saber quem chama, quebrar o diálogo directo, já que é mais fácil mandar uma mensagem ou falar via telemóvel e quanto á saúde, já existem estudos em que provam que o uso deste é prejudicial á saúde.
Manobras de Diversão - Antes dos Telemóveis
REFLEXÕES....: (a publicar no vosso Blog)
- Elabore uma reflexão crítica sobre o uso do telemóvel no seu quotidiano.
- Faça agora uma reflexão sobre a limitação do uso do telemóvel no espaço privado e público
NG5 - Tecnologias de Informação e Comunicação
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
Contexto Privado (DR1)
► Identificar as diversas funcionalidades do telemóvel adequadas a práticas de lazer e/ ou fruição cultural, relacionando a sua utilização com a sua idade, sexo e profissão.
► Analisar as vantagens e desvantagens da utilização desse recurso.
► Identificar e compreender os símbolos e códigos presentes no telemóvel.
► Actuar oralmente e por escrito, usando as várias linguagens para fruição ou resolução de problemas.
Contexto Profissional (DR2)
► Referir o trabalho que executa com o computador no desempenho da sua actividade profissional.
► Compreender de que forma este recurso constitui uma mais-valia na organização do seu trabalho.
► Identificar e compreender a(s) linguagem(ns) específica(s) de programação.
► Actuar face às tecnologias de informação e comunicação, demonstrando domínio na(s) linguagem(ns) específica(s) de programação fundamental(ais) na sua área profissional.
► Referir as vantagens e desvantagens do computador.
Contexto Institucional (DR3)
► Identificar diferentes modalidades de divulgação dos bens culturais e artísticos pelos mass media.
► Analisar a importância dos media na divulgação dos bens culturais e artísticos, enfatizando o seu poder mediático.
► Produzir criticamente textos no que respeita a esta temática.
► Identificar e compreender o poder mediático nos diferentes media no que respeita à divulgação dos bens culturais e artísticos.
Contexto Macro-estrutural (DR4)
► Identificar diferentes aplicações da internet no trabalho artístico.
► Compreender a relação entre internet e “arte digital”.
► Explorar, na circulação pelo espaço virtual (“ciberespaço”), a noção de “visita”, transitando entre sites, imagens, animações multimédia e comparando esta experiência com a circulação no espaço não virtual.
► A partir das informações disponibilizadas pelas diferentes fontes da internet, expor ideias, argumentar e utilizar criticamente a informação seleccionada.
► Compreender os processos de recepção dos documentos da internet.
Contexto Privado (DR1)
► Identificar as diversas funcionalidades do telemóvel adequadas a práticas de lazer e/ ou fruição cultural, relacionando a sua utilização com a sua idade, sexo e profissão.
► Analisar as vantagens e desvantagens da utilização desse recurso.
► Identificar e compreender os símbolos e códigos presentes no telemóvel.
► Actuar oralmente e por escrito, usando as várias linguagens para fruição ou resolução de problemas.
Contexto Profissional (DR2)
► Referir o trabalho que executa com o computador no desempenho da sua actividade profissional.
► Compreender de que forma este recurso constitui uma mais-valia na organização do seu trabalho.
► Identificar e compreender a(s) linguagem(ns) específica(s) de programação.
► Actuar face às tecnologias de informação e comunicação, demonstrando domínio na(s) linguagem(ns) específica(s) de programação fundamental(ais) na sua área profissional.
► Referir as vantagens e desvantagens do computador.
Contexto Institucional (DR3)
► Identificar diferentes modalidades de divulgação dos bens culturais e artísticos pelos mass media.
► Analisar a importância dos media na divulgação dos bens culturais e artísticos, enfatizando o seu poder mediático.
► Produzir criticamente textos no que respeita a esta temática.
► Identificar e compreender o poder mediático nos diferentes media no que respeita à divulgação dos bens culturais e artísticos.
Contexto Macro-estrutural (DR4)
► Identificar diferentes aplicações da internet no trabalho artístico.
► Compreender a relação entre internet e “arte digital”.
► Explorar, na circulação pelo espaço virtual (“ciberespaço”), a noção de “visita”, transitando entre sites, imagens, animações multimédia e comparando esta experiência com a circulação no espaço não virtual.
► A partir das informações disponibilizadas pelas diferentes fontes da internet, expor ideias, argumentar e utilizar criticamente a informação seleccionada.
► Compreender os processos de recepção dos documentos da internet.
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